本书打破了以学科知识结构为主要内容的课程构建，而是以学生为主体，对课程进行单元整合，美术单元教学设计通过为学生创设真实情境，从学生生活实际出发，使课程内容更加符合学生的发展要求，使学科知识的传授与学生综合能力的提升同步完成。学科核心素养本位的美术教学，强调在现实情境中发现问题，明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识与与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。该研究对一线教师来说具有较强的针对性和学习借鉴意义。
专题一 核心素养导向大概念引领的小学美术大单元教学
专题二 核心素养导向大概念引领的小学美术单元整体教学设计
基于大概念的“为小树制作一件美丽的衣服”单元教学设计
基于大概念的“为小树制作一件美丽的衣服”单元教学设计学习档案袋
基于大概念的“雕琢记忆，筑梦礼轩——礼轩文创产品征集”单元教学设计
基于大概念的“色彩扮靓我童年”单元教学设计
基于大概念的“聚点成画之‘点’亮童年”单元教学设计
基于大概念的“画说航天情”单元教学设计
专题三 核心素养导向大概念引领的小学美术单元整体教学课堂实录
基于大概念的“为小树制作一件美丽的衣服”单元教学课堂实录
基于大概念的“雕琢记忆，筑梦礼轩’单元教学课堂实录
基于大概念的“色彩扮靓我童年”单元教学课堂实录
专题四 核心素养导向大概念引领的小学美术单元整体教学反思
基于大概念的“雕琢记忆，筑梦礼轩”单元教学反思
基于大概念的“色彩扮靓我童年”单元教学设计反思
基于大概念的“色彩扮靓我童年”单元教学设计修改反思
大单元教学之学后反思
专题五 核心素养导向的小学美术单元整体教学教研共同体建设
教研共同体：单元整体教学的“发动机”
我在教研共同体中成长——记走进教研的成长与收获
我在教研共同体中成长
