本书简要总结了实际问题和教师的要求，并附有项目列表，可让您快速理解关键要素。在每一章的末尾，我们邀请您思考提出的问题，并深入阅读已发表的文献。除了正文中引用的参考文献外，如果您希望更深入地探索该主题，我们还提供了其他参考文献。我们将本书分为六个部分。第一部分介绍教师的角色以及面临的挑战。第二部分解决了教师首先需要考虑的核心问题——学生或学员应该学习什么。这反映了向结果导向或胜任力导向教育的重要转变。下一部分着眼于在课程中达到这些学习结果的不同选择以及可用的教育策略。然后，第四部分考虑如何才能优选地促进学生的学习，以及教师工具包中的可用工具。第五部分描述了如何评价学习者是否掌握了必要的结果和胜任力，以及能力评价是否有助于学生的学习。最后一部分考虑如何审视自己的教学，采用以证据为基础的方法，并在需要的地方进行变革。本书反映了医学教育变革之风。最后一章着眼于未来5年或10年后的医学教育可能是怎样的。
第1部分作为教师面临的挑战（教学职责）1
1变革时代对教师的期望1
第2部分明确学生应该学习什么（结果导向教育）8
2什么是结果导向教育或胜任力导向教育？8
3明确学习结果和胜任力16
4描述与交流学习结果和胜任力21
5建立结果导向或胜任力导向方法的十二个步骤29
6置信职业行为（EPAs）35
第3部分规划课程（课程）42
7实境课程42
8规划课程时需要询问的十个问题49
9课程内容安排和螺旋式课程56
10以学生为中心的方法和学生参与61
11围绕临床问题和表现构建学习67
12使用整合方法77
13跨专业教育83
14课程中的临床教学89
15信息超载和具有核心内容与选修的课程99
16学习环境的重要性106
17课程地图114
第4部分帮助学生学习（教师的工具包）120
18选择教学/学习方法120
19理解基本的教育原则125
20展现教学热情139
21大班授课143
22小组教学151
23促进自主学习159
24从事临床教学164
25运用模拟170
26技术强化学习176
27同伴与合作式学习184
第5部分考查学生是否已经学会（评价）188
28院校的评价方案（PROFILE）188
29关于评价的六个问题193
30笔试评价201
31基于临床和行为表现的评价206
32档案袋评价214
33自我评价218
34医学和毕业后培训入学评价223
第6部分未来规划229
35课程评估229
36明确有效与无效237
37引发变革243
38医学教育的未来251
中英文专业词汇对照表263
罗纳德·M.哈登，毕业于英国格拉斯哥医学院。他完成了内分泌科医师培训并执业，然后全职从事医学教育。Harden教授是Medical Teacher期刊的主编，欧洲医学教育联盟(AMEE)总秘书长兼财务主管。他曾是邓迪大学的医学教育教授、教学院长和医学教育中心主任、顾问医师。
Harden教授被公认为医学教育领域的国际权威之一，在本科、毕业后和继续医学教育方面有着无与伦比的经验。他为医学教育带来了理论和实践经验的独特融合。他致力于开发医学教育、课程规划和教学新方法。他开创了客观结构化临床考试(OSCE)，该考试已被普遍采纳为评价临床胜任力的标准方法。他引领了结果导向教育、课程规划和新学习技术的运用。Harden教授在他感兴趣的领域撰写了大量文章，并在知名期刊上发表400多篇论文。他是((OSCE权威指南》和《医学教师的八个角色》的合著者，也是《医学教师推荐阅读——实用教学指导》和((Routledge国际医学教育手册》的共同主编。
