正如古人所言：“少成若天性，习惯成自然”。“自然习得，启问求真”的基本思想是以“一日生活即课程”的理念为宗旨，以科学教育为特色，以儿童身心健康发展为根本，积极创设有利于幼儿自然习得的环境，把探求未知、善于发现的本性深深扎根在幼儿的童年生活中。本书分为六个章节，主要介绍了幼儿园的“启·问”课程的由来、“启·问”课程具体实施、“启·问”课程故事、“启·问”课程环境、“启·问”课程评价和“启·问”课程的实践成效。
第一章 源于幼儿问题的“启·问”课程
一、从科学活动到“启·问”课程
二、“启·问”课程的基本理念
三、“启·问”课程的基本构架
第二章 融入活动中的“启·问”课程
一、“启·问”课程中的问题生成
二、“启·问”课程在主题活动中的实施
三、“启·问”课程在生活活动中的实施
四、“启·问”课程在节庆活动中的实施
五、“启·问”课程在社团活动中的实施
第三章 寓于故事中的“启·问”课程
一、为什么要观察幼儿的活动
二、怎样发现课程中的故事
三、“启·问”故事的分享
第四章 丰富的环境资源支撑“启·问”课程
一、“启·问”环境的解读
二、“启·问”环境的规划方案
三、“启·问”环境的主要依据
四、“启·问”环境的设施要素
五、室内“启·问”环境
六、户外“启·问”环境
七、“启·问”课程中的自制玩具
第五章 多元的评价主体完善“启·问”课程
一、评价理念与标准的建立
二、武昌丁字桥幼儿园幼儿“四力”的素养表现标准
三、“启·问”课程的评价内容
四、“启·问”课程的评价方法
第六章 “启·问”课程精彩瞬间集锦及成效
一、活动集锦
二、“启·问”课程下优秀获奖课例展示
三、“启·问”课程下的游戏故事集锦
四、“启·问”课程的实践成效
参考文献
后记
