此书以舞蹈教学案例的形式存在，可以为从事舞蹈教学工作者教师所用。本书所有案例都遵循以学生为中心的学习教学宗旨，努力从动觉发展、审美艺术发展、认知与智力发展、心理情感与社会发展等四个方面来实施促进学生身心健康的“全面的人的教育”。始终注重人的全面发展。并且遵循从易到难、从多到精的原则，采用“整合式教育理念”对孩子进行全方位多智能的培养。能够让所有的学生都接受全面的舞蹈教育，并通过舞蹈的学习启迪学生思想情感，开拓学生肢体语言，激发学生创造与创新能力，并且提高他们的审美，对学生的整体教育产生一定积极的影响。
第一章 身体认知
课程名称：摆汉字
课程名称：皮皮虾
课程名称：沙滩上的小铲子
课程名称：冬天和夏天
课程名称：一根柳条
课程名称：花木兰（一）
课程名称：花木兰（二）
课程名称：精灵步（一）
课程名称：精灵步（二）
课程名称：精灵步（三）
课程名称：龙摆尾（一）
课程名称：龙摆尾（二）
课程名称：我是一支笔（一）
课程名称：我是一支笔（二）
课程名称：阳光下的小树苗（一）
课程名称：阳光下的小树苗（二）
第二章 空间认知
课程名称：气球怎么了（一）
课程名称：气球怎么了（二）
课程名称：上学路上（一）
课程名称：上学路上（二）
课程名称：神奇的图形（一）
课程名称：神奇的图形（二）
课程名称：说说这是哪儿（一）
课程名称：说说这是哪儿（二）
课程名称：造型游戏（一）
课程名称：造型游戏（二）
课程名称：找伙伴（一）
课程名称：找伙伴（二）
课程名称：找空间（一）
课程名称：找空间（二）
课程名称：走、跑、跳（一）
课程名称：走、跑、跳（二）
第三章 人物角色
课程名称：打字员的早九晚五（一）
课程名称：打字员的早九晚五（二）
课程名称：模特的空间角度摆拍（一）
课程名称：模特的空间角度摆拍（二）
课程名称：手机控（一）
课程名称：手机控（二）
课程名称：我是小小水上运动员（一）
课程名称：我是小小水上运动员（二）
课程名称：舞蹈教师的课堂（一）
课程名称：舞蹈教师的课堂（二）
课程名称：“小交警”的使命（一）
课程名称：“小交警”的使命（二）
课程名称：咱当兵的人（一）
课程名称：咱当兵的人（二）
第四章 自然科学
课程名称：滴滴答（一）
课程名称：滴滴答（二）
课程名称：云的模样——棉花糖（一）
课程名称：云的模样——棉花糖（二）
课程名称：浪花一朵朵（一）
课程名称：浪花一朵朵（二）
课程名称：大风车（一）
课程名称：大风车（二）
课程名称：暖洋洋的冬天（一）
课程名称：暖洋洋的冬天（二）
课程名称：疯狂动物城（一）
课程名称：疯狂动物城（二）
课程名称：奇幻旅程（一）
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王杰，文学博士。北京师范大学艺术与传媒学院舞蹈系青年教师；现任中国教育学会舞蹈教育专业委员会副秘书长；中国少数民族舞蹈学会会员。国家公派美国弗吉尼亚威廉玛丽大学访问学者。 国家考试中心《素质教育舞蹈水平测试》测评专家； 人文社会科学研究专项委托项目《素质教育与舞蹈美育研究》课题组核心成员。曾在重量核心期刊发表学术论文数十篇。编创作品《翡·玉》获得“第九届中国舞蹈荷花奖”靠前作品奖；《弦舞金沙》获得“北京市第十二届舞蹈比赛专业组”创作一等奖；在“第五届中国舞蹈节2014海峡两岸暨港澳地区青少年舞蹈交流展演”获得优秀园丁奖。
