统编小学语文古诗词该怎样赏析与教学？本书作者根据自己的教学实践进行了探索：所选篇目主要来自教材第一部分，即课文。另外一些篇目来自作为教材各单元“语文天地”中的“日积月累”材料和六年级下册“古诗词诵读”部分诗词，是辅助部分。每首诗词解读、赏析之后，作者都基于自己的语文教学理念，力求根据古诗词本身的特点、课程标准的要求、教材编者意图以及学生年龄特点与知识状况，依据自己多年研究教育教学的积累，尝试提出教学建议。本书既非一般古诗词解读、赏析的专著，也非泛泛谈论古诗词阅读教学的书，而是在解读、赏析基础上专论小学古诗词教学的著作。即便解读、赏析，也时时想着教学。它为小学语文教师和家长而作，也可供对古诗词特别感兴趣的中小学生参考。
目 录001 序低年段（1—2年级）003 一年级古诗赏析与教学011 《池上》赏析与教学016 附录 察微洞幽，以导促学——白居易《池上》备课研讨与反思021 有情即美，无理而妙——杨万里《小池》赏析024 王安石《梅花》赏析028 《咏柳》赏析与教学034 附录 缘“知”而教，缘“情”而发——贺知章《咏柳》教学设计新探041 在古诗教学中培养学生创新能力——杨万里《晓出净慈寺送林子方》赏析与教学中年段（3—4年级）049 中年级开始的古诗教学054 行于寒山，钟情霜叶——杜牧《山行》解读与教学061 《夜书所见》的文化秘密与教学066 必须“望”见的地方——刘禹锡《望洞庭》诗歌赏析与教学071 在全境中把握词句——杜牧《清明》赏析与教学075 《滁州西涧》赏析中的两个关键字079 《暮江吟》赏析及教学083 “淳”与“朴”，田园生活的写意——范成大《四时田园杂兴·其二十五》赏析与教学087 虽是悲壮亦悲凉——王昌龄《出塞》解读与教学092 《嫦娥》赏析与教学099 入境为先，入情为上——辛弃疾《清平乐·村居》解读与教学105 附录 追求文学性与教学性的契合——辛弃疾《清平乐·村居》教学谈110 把学习的权利交给学生——李白《独坐敬亭山》“厌”字考116 中唐之音，盛唐之气——卢纶《塞下曲》赏析与教学高年段（5—6年级）123 因诗解诗趣，得意莫忘言——王维《山居秋暝》解析与教学128 分析：小学高年级古诗词审美教育的基础——以纳兰性德《长相思》教学为例136 附录 多管齐下，品“词之言长”——纳兰性德《长相思》备课札记144 《渔歌子》赏析149 迎难而“绕”，巧入佳境——范成大《四时田园杂兴·其三十一》赏析与教学153 《稚子弄冰》理解中的几个问题157 句句喜跃，一贯而注——杜甫《闻官军收河南河北》赏析与教学163 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析169 《宿建德江》赏析与教学174 《西江月·夜行黄沙道中》赏析与教学180 《江南春》赏析与教学184 《书湖阴先生壁》赏析与教学189 因“静”而妙，以“静”衬“动”——王建《十五夜望月》赏析与教学194 《马诗》赏析与教学199 附录 抓住肯綮，导学促学——李贺《马诗》备课与反思204 附一：“古诗词诵读”篇目疑难解析204 句句呼应字字实——杜甫《春夜喜雨》解读207 客舍何以“青青”——王维《送元二使安西》释疑209 “间”，量词还是动词——王安石《泊船瓜洲》解读释疑212 附二：统编本小学语文古诗词237 后 记
鲍道宏，安徽繁昌人。教育学博士，教授。1981年中师毕业，先后在安徽、上海等地小学、初中、高中任教。2001年获硕士学位后，在福建教育学院中文系从事语文课程与教学论等课程教学与研究。现任福建教育学院语文课程与教学研究所所长，福建省语文学会副会长，福建省中小学语文学科教学带头人培养对象（福建教育学院基地）首席专家。著有《教儿童学会阅读》等多部作品。研究领域为语文教育、基础教育改革、教师教育。
