语文教育，不仅要重视对民族传统文化、红色革命文化的传承，还要善于理解外来文化，并且注意在学习传承中面向未来，创新转化。本书站在语文教育理论高度，结合统编小学语文教材的文化建设的实际情况，以实践性的话语，从五个部分言说语文教育的文化观：语文教育的文化之本、语文教材的文化之源、语文教法的文化之策、语文课堂的文化之道和语文素养的文化之光，以此引发语文教育工作者的思考和讨论，引导一线小学语文教师在坚守儿童立场的同时，立足教材而又适度超越教材，实现“用教材教”而不只是“教教材”的文化境界。
第一章语文教育的文化之木
第一节语文教育的母语特性
第二节语文教学的文化内涵
第三节语文教学传统经验的文化审视
第四节语文教材的文化血脉：弘扬中国精神，呼唤中国功夫
第五节统编教材古诗文选篇的儿童情怀
第六节改课：一个不断生长的文化概念
第七节小学语文课改的文化路径
第二章语文教材的文化之源
第一节小学语文统编教材中的“五行文化”
第二节小学语文统编教材中的“节气文化”
第三节小学语文统编教材中的“节日文化”
第四节小学语文统编教材中的“姓氏文化”
第五节小学语文统编教材中的“属对文化”
第六节小学语文统编教材中的“隐语文化”
第七节小学语文统编教材中的“红色文化”
第三章语文教法的文化之策
第一节“真学”之策：改革“教”的“供给侧”
第二节阅读之策：为谋划“读书人生”启航
第三节教材编排之策：统编教材单元教学的新运作
第四节吟诵之策：琅琅书声与朗朗乾坤
第五节支架之策：“提纲教学法”的时代出新
第六节思辨之策：瞄准语文教学的制高点
第七节拓新之策：深度阅读的产生机制
第四章语文课堂的文化之道
第一节课堂革新之道：语文学习的范式转换
第二节课堂读书之道：警惕“有口无心”的“假性阅读”
第三节课堂对话之道：呼唤故事意识
第四节课堂交流之道：呼唤全方位的“对话”艺术
第五节课堂激趣之道：快乐学习语文的高峰体验
第六节课堂拓展之道：“走近鲁迅”为例的项目化学习
第七节课堂习作之道：统编教材的作文教学新体系
第五章语文素养的文化之光
第一节深度学习：指向改造大脑的教学
第二节语文知识教学的“人格化”诉求
第三节语文教育：唱响“劳动创造”主旋律
第四节充分发挥统编教材的文学性
第五节古诗词的“意象”之美
第六节“融合性文体”的存在逻辑与教学价值
参考文献
周一贯，有名特级教师，不错教师，当代语文教育家，奉行“语文教育生命观”。浙江省九年义务教育教材小学语文科编委会副主编，浙江省教育学院《教学月刊》兼职编辑等。从事小学语文教育教学和研究70年，在重量、省级报刊发表教育教学研究文章1600余篇，正式出版教育教学专著180余册，如《周一贯与语文教育生命观》《语文课堂变革的创意策略》《语文尝试教学设计》《研究型阅读与教学探索》《语文教学优课论》《儿童作文教学论》等。著作、论文等研究成果获国家、省奖项10余次，多家报刊对其进行人物专访、长篇报道，先后入选《中国当代教育名人辞典》《中国语文名师辞典》等。
