基于大概念的教学设计优化已成为课程创新与教学变革的重要着力点，有利于从知识学习走向素养发展。本书不仅从单元学习设计、课时教学设计、跨学科教学设计三个方面提供了基于大概念的教学设计优化实用策略与可复制方案，还提供了基于大概念的学习与思维工具，有助于学生学习的体系化、结构化，实现教师教的更少、学生学的更多，从而引领学生发展高阶思维，促进学生深度学习、培育核心素养。
目 录序 理论与实践的融合 / 1前言 大概念：课程创新与教学变革的着力点/ 4第 一 章/从知识学习到素养发展：大概念的教育意蕴 / 1 一、大概念的内涵与不同表达视角 / 3二、大概念的特征及与其他知识的关系 / 7三、大概念的意义与价值 / 11四、大概念统领下的学科教学转型 / 16五、构建大概念的方法 / 19第 二 章/学科大概念例举与分析 / 29 一、科学领域大概念 / 29二、数学学科大概念 / 32三、语文学科大概念 / 54四、英语学科大概念 / 60五、其他学科大概念 / 65第 三 章/基于大概念的单元教学设计优化 / 71 一、基于大概念单元学习设计基本框架 / 71二、基于大概念单元学习设计实施方法 / 78三、基于大概念单元学习设计案例分析 / 84第 四 章/基于大概念的课时教学设计优化 / 122 一、基于大概念课时教学设计一般步骤 / 122二、单元视域下的课时设计优化 / 131三、基于大概念的群文阅读教学设计优化 / 142四、教学设计中大概念的教学价值 / 159第 五 章/基于大概念的跨学科教学设计优化 / 177 一、跨学科学习的内涵、意义与方式 / 177二、基于大概念跨学科教学设计的基本内容 / 180三、基于大概念跨学科教学设计的案例 / 182四、基于大概念跨学科教学设计的注意事项 / 188第 六 章/基于大概念的学习与思维工具分析 / 190 一、促进大概念理解的概念地图 / 190二、促进大概念学习的评价量规 / 196三、促进深度学习的思维工具 / 209四、学习进阶与基于大概念的学习 / 210第 七 章/脑科学与大概念教学及教育的关系 / 211 一、脑科学提供了基于大概念的教学理论基础 / 212二、脑科学与基于大概念的教学的相互促进 / 214三、脑科学研究与教育发展的关系 / 218四、脑科学促进教学改进的案例分析 / 222后记 为本真教育而歌/ 227
徐洁，齐鲁师范学院三级教授，山东省基础教育课程研究中心主任，中国教育科学研究院访问学者，山东省教学能手，“国培计划”——网络研修与校本研修整合培训项目专家，山东省特级教师工作坊主持人，山东省“互联网+教师专业发展”工程指导专家。主持、参与重量、省级课题8项，主持2019年度山东省基础教育教学改革重点项目“基于大概念的教学设计优化研究”。出版专著《把课堂还给学生：如何构建理想课堂》《成为研究型教师的实践智慧》等4部，主编、参编著作15部，在《教育发展研究》等CSSICI期刊、北大核心期刊及人大复印报刊资料发表论文50余篇，在省级以上刊物发表文章320多篇。
