本书是针对低段（小学一、二年级）部编版教材中的“快乐读书吧”进行整本书阅读的教学指导。 统编版小学语文教材“快乐读书吧”和新阅读研究所研制的“中国小学生基础阅读书目”，共同为中国小学生提供了一份有水准、有品位、有眼光、有趣味的专业性书单。本书是为这些书目量身定制的共读指导用书。每册有三部分。第一部分为理论阐述篇：收录了新教育发起人朱永新教授的阅读报告，还以问答的形式，围绕一线教师最关切的整本书共读问题进行了针对性的指导。第二部分为共读设计篇（教师使用）：对每本推荐书籍进行共读指导设计，每个设计通过“作品解读”“设计意图”“指导目标”“指导过程”这些环节，让学生逐步了解自己所要阅读的作品，从整体感知到具体了解，从一部作品延伸至与该主题相同的一系列作品，从一个作者拓展到一群作者。值得一提的是，在每一部作品的“指导过程”中都设置了“导读——推进——延伸”三课一体的模式，从最切合教师实际需要的角度出发，展示了儿童阅读课共读指导的方法和途径，使共读指导更好地适合儿童的心智成长和精神发育。第三部分为阅读手册篇（学生使用）：根据儿童的认知特点和现代的阅读观念，全方位挖掘书中的语言、人文、美学等价值，设计相配套的形式灵活的阅读指导与练习。《阅读手册》，既便于课堂中师生高效优质的阅读指导和讨论，进行阅读“互动建构”；又便于学生自主深入阅读，“自读建构”，提升阅读质量，提高阅读能力。《阅读手册》是儿童的阅读“地图”和“指南”。
目录（低年级）
序把最美好的世界献给孩子许新海/1
理论阐述篇
以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践朱永新/
“儿童整本书共读”操作问答吴建英/
1.为什么要重视“儿童阅读”？
2.如何理解“整本书共读”？
3.怎样选择共读书目？
4.学校如何开展共读活动？
5.如何引领学生在共读中拾阶而上？
6.共读整本书要关注什么？
7.如何通过开发《共读手册》让共读更深入？
8.如何开发主题共读读本？
共读设计篇
统编教材推荐书目
《和大人一起读》共读指导设计
《读读童谣和儿歌》共读指导设计
《“歪脑袋”木头桩》共读指导设计
《孤独的小螃蟹》共读指导设计
《小鲤鱼跳龙门》共读指导设计
《小狗的小房子》共读指导设计
《一只想飞的猫》共读指导设计
《神笔马良》共读指导设计
《七色花》共读指导设计
《愿望的实现》共读指导设计
《一起长大的玩具》共读指导设计
新教育推荐书目
《蝴蝶·豌豆花》共读指导设计
《没头脑和不高兴》共读指导设计
《小猪唏哩呼噜》共读指导设计
《我有友情要出租》共读指导设计
《不一样的卡梅拉·我想去看海》共读指导设计
《濒临危机的动物》共读指导设计
《神奇校车·走进微生物》共读指导设计
《三字经·千字文·弟子规》共读指导设计
《中国神话故事》共读指导设计
附录
《小猪唏哩呼噜》阅读手册
许新海
江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，中国陶行知研究会新教育分会理事长，江苏省教育学会新教育实验专业委员会理事长，南通市教育学会副会长等。曾被评为江苏省优选工作者，被中国教育报评为全国推动读书十大人物。曾主持多个全国、省教育科学规划课题，主持的《新教育实验的研究》获第三届江苏省教育科学研究很好成果一等奖，参与主持的《新教育的探索与实践》获2017年江苏省教学成果特等奖，
参与主持的《新教育实验的教学改革实践》获2018年国家教学成果一等奖，2019年教师节在人民大会堂受到总书记、等党和国家领导人的接见。出版个人专著《守望新教育》《教育生活的救赎》《变革的力量》等10本，主编《新教育实验操作手册》《养成一生有用的好习惯》《一间可以长大的教室》等8部教育论著，在《人民教育》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等报刊发表教育科研论文200余篇，赴全国各地作学术报告300余场。
吴建英
正不错教师，江苏人民教育家培养对象，江苏省小学语文特级教师，全国很好教师，江苏省“333工程”培养对象。主持两个项目均获江苏省教学成果一等奖，“‘中国风·母语美’小学语文教育改革探索”获2018年重量教学成果二等奖；“整本书阅读课程”获江苏省校本课程评比很高等级奖；“整本书阅读课程”“‘中国风·母语美’微课程群”均获2015、2018年度“全国新教育很好课程”。
