本书以汉语双音复合词语素构成、语素义类、语素选择的倾向性以及双音复合词的历史发展作为主要研究对象，总结汉语双音复合词的构词理据及词汇语义的历时发展规律；在此基础上探讨汉语作为第二语言教学中双音复合词的教学和学生的习得情况、习得特点及规律。着眼于认知分析，将语言学、认知心理学和词汇学以及二语习得理论与教学实践相结合，将数理统计方法应用与语言学研究。
章 前言
第二章 联合式双音词中的反素副词与偏义复词词汇语义和认知问题
节 反素副词
第二节 偏义复词
第三章 基于概念整合、物性角色的动名两字组组合关系
节 现代汉语常用述宾式动名两字组整合度分析及其在词汇教学中的应用
第二节 从生成词库角度看现代汉语常用动名两字组组合关系
第四章 带宾动结式与“形容词+得+程度补语”结构的认知分析
节 基于生成词库的“VR+O”结构的语义组合分析
第二节 “形容词+得+程度补语”结构的认知分析
第五章 联合式与偏正式双音词识别的实验分析
节 留学生汉语联合式双音合成词识别的实验分析
第二节 留学生汉语偏正式双音词识别规律的实验分析
第六章 含同一语素同义单双音节 副词的偏误分析
节 含同一语素同义单双音节 副词的基本情况及语料偏误
第二节 含同一语素同义单双音节 副词偏误调查、实验分析及教学建议
第七章 双音词习得的国别研究
节 缅甸学生汉语词汇量测试及双音词习得情况与学习策略问题
——基于仰光外国语大学本科一年级的调查
第二节 汉越词对越南学生学习双音汉语词的影响
第三节 中、韩同形异义双音词习得偏误分析
结语
参考文献
课题组成果
附录一
附录二
后记
