本书各篇章的主要内容：引入篇（章）对电影《音乐之声》中歌曲“Do-Re-Mi”教学情境的特征进行分析，从而引出强调教与学中师生个体经验的个体体验性英语教学方法论假设——FEELS。假设篇（第二章）阐述FEELS假设的可能性，包括其含义、理论依据、研究方法论、理论与实践意义及创新性。案例篇（第三至五章）使用教学自传研究方法从“我”（一个英语教师）所在的位置出发进行本书关于英语的学与教的教学自传研究。
引入篇章 从电影《音乐之声》谈起 一、《音乐之声》的故事 二、玛利亚和孩子们教与学“DoReMi” 三、“DoReMi”教学情境的特征假设篇第二章 FEELS假设可能成立吗？ 一、FEELS假设的含义 二、FEELS假设的理论基础 三、FEELS假设的理论与实践意义 四、FEELS假设的创新性案例篇第三章 FEELS精神缺位与在场的英语教学之比较 一、基础教育阶段学校英语课程的教与学 二、大学英语课程的教与学 三、英语之于今日中国社会 四、我教佳佳学英语 五、比较：凸显FEELS精神第四章 践行FEELS假设之教学 一、“在饮食与语言中创造文化身份：中美对话”课程的教学 二、“第9届中美过程（后现代）哲学暑期不错研讨班”的课程与教学 三、一堂“翻转的”“刑事技术—文件检验”课的教学结论篇第五章 FEELS假设是可能成立的 一、FEELS假设的合理性 二、FEELS假设的创新性 三、FEELS假设的适用性 四、FEELS假设的应用前景参考文献后 记
谢邦秀，文学学士，教育学硕士，英语教授，有35年高校英语教学经历。研究兴趣：英语课程的教学与研究、英语学科教学论、怀特海教育哲学思想在英语课程与教学中的应用、教学自传研究。与美国过程哲学家杰伊.麦克丹尼尔合著《呼唤与回应：一种生命历程——学英语、教英语》（2016年，北京：化学工业出版社）。曾参与人民教育出版社的高中双语教材建设项目，翻译（汉译英）《中国近代现代史》上、下两册中8章的内容。曾翻译“中国如何确保可持续的粮食安全”（发表于《武汉理工大学学报社会科学版》2016年第3期，被《新华文摘》2016年8期（P147-150）全文转载）。曾翻译（英译汉）克里斯托弗·奥·琼斯的长文“怀特海后现代理论与心理治疗”（《武汉理工大学学报社会科学版》2012年第2期）。已完成四部过程思想论著的翻译（英译汉）：阿尔弗雷德.诺思.怀特海所著的《思维方式》（Modes of Thought）和《符号：意义及作用》（Symbolism, Its Meaning and Effect）、杰伊.麦克丹尼尔和帕特丽夏.亚当斯.法默主编的《回归美——走向生态文明》（Replanting Ourselves in Beauty -- Toward an Ecological Civilization）、马库斯.彼得.福德所著的《超越现代大学——走向建设性后现代大学》（Beyond the Modern University: Toward a Constructive Postmodern University），待出版。
