本书以理论为框架，以纪实课堂作为案例，深刻且有系统地介绍芬兰教育，让教师能在阅读后精准地掌握芬兰教育的实况与脉络，学习芬兰“在学习中生活，在生活中学习”的教育精髓。作者亲自到芬兰学校进行了为期365天的观摩体验，全面体验了芬兰的师生课堂学习。她以研究者敏锐的观察力，向师生全方位深度学习，带领读者身临其境，全面详细地学习芬兰教育。书中，首先谈芬兰教学现场观察：芬兰课堂观察——正式课程篇。包含语文课（芬兰语、瑞典语、英语），数学课、科学课（环境研究、生物）、艺术课（音乐、视觉艺术）、设计课（家庭经济），体育课、社会课（历史），以“现象”为学习之间的跨领域学习。再谈芬兰课堂观察——非正式课程篇，由参与全校郊游日、学生代表会议和家长夜，来看师生之间的沟通情况，以及家长老师的互动现场观摩。作者所观摩的是一间诞生于19世纪中的公立学校。有着：个个能说流利英语的学科教师，“一生一课表”的学生课表客制化、小学就有选修课……本书非常适合从事中小学教育的老师和学校领导者。
部分 为何去芬兰
章 为何去芬兰
芬兰废除学科教学？直接到芬兰课堂观察
十封信带来的机遇
第二章 芬兰2016年新课纲的实施
芬兰教育改革脉络概览
新课纲揭示七大横向能力
揭秘神奇的个案学校
第二部分 芬兰教学现场观察
第三章 芬兰课堂观察：正式课程篇
设计课堂——1.强调生活实用的家庭经济课
数学课堂——2.联结生活经验的数学学习
科学课堂——3.鼓励对外界事物产生好奇，并转化为问题的环境研究课
——4.包含以田野的方法来检视学习内容的生物课
艺术课堂——5.强调从做中学的视觉艺术课堂
——6.一人一乐器，重视体验的音乐教学
语文课堂——7.差异化教学“到底”的芬兰语与文学课
——8.擅于设计有趣有效教学活动的瑞典语老师
——9.作为多数学生选择为外语的英语
体育课堂——10.Move!通过体能活动促进生活幸福的体育课
社会课堂——11.以探究取向为主的历史课｜“次世界大战的起因”
现象为本学习——12.蕴含立体学习地景的沃土
课间活动——13.作为学习一环的课间活动
第四章 芬兰课堂观察：非正式课程篇
师生专属的庆典
学生代表会议
全校郊游日
第五章 芬兰课堂观察：其他
教师共同备课
家长日/夜
后记：我的研究能带来什么样的贡献
陈玟桦作家、很好有经验的一线教师，台湾地区师范大学课程与教学所博士。2018年2月-2019年2月以博士候选人身份，用一年时间在芬兰中小学观摩研究。博士论文是《立体学习地景——芬兰赫尔辛基一间学校的现象为本学习》，更是荣获贾馥茗教授教育基金会博士学位论文优良奖、田培林教授博士学位论文优良奖，年度双料优选。专长领域为：芬兰教育（现象为本学习）研究 / 跨领域教学研究 / 课堂研究 / 多元文化教学研究等。
