库珀对佩利的许多书籍和文章进行了概括性地介绍，描绘了佩利思想的演变，揭示了佩利教学哲学的重要特征。经过仔细分析，库珀提出了一种被两个互补原则组织起来的教学模式：一种促进游戏和想象力的课程。在那里，不论什么样的孩子都会受到欢迎。本书分为两大部分，部分重点介绍了佩利的意义教学法，并强调了她对幻想游戏、故事说演在早期儿童教育中重要作用的看法。第二部分讨论的是佩利的公平教学法，重点关注佩利对心理安全教室的看法，在这种教室里，孩子们不会因为隐藏的种族、差异、性别和天赋等而遭受区别对待。
部分 让课程看得见：意义教学法 1章 早期读写、游戏和一种教学观 3一旦老师们发现某些真理之后，他们就能不再用别的方法去教学。——薇薇安·佩利《游戏是孩子的功课：幻想游戏的重要性》第二章 幻想游戏和幼儿对意义的追寻 39我思忖着自己对小孩子所渴望之物的抗拒，想知道我究竟错过了什么。——薇薇安·佩利《直升机男孩：教室里说故事的魅力》第三章 故事说演：意义的延伸 67在没被教导不许发明世界之前，他会解释每一件事情。——薇薇安·佩利《沃利的故事：幼儿园里的对话》第二部分 人际关系:公平教学法 68第四章 教学是道德行为，教室是民主空间 135对每个人而言，自我与社会都存在着某些纠葛，而冲突表现的方式却千差万别。——薇薇安·佩利《共读绘本的一年》第五章 种族 教学法 追求公平之路 161我不想在别人的文化中感受到自己是个外人。——薇薇安·佩利 《宽扎与我：一个教师的故事》第六章 公平延伸：超级英雄、直升机、落选之人 201喜鹊，你听说过眼泪流成河的事吗？——薇薇安·佩利《孩子国的新约——不可以说：“你不能玩！”》参考文献 243 附录1 佩利故事说演课程操作指南 271附录2 故事范例 277附录3 幼儿口述故事听写记录范例 298附录4 成为一名故事老师 309结语 小小孩都需要的教室是一个有无限可能的教室 340
作者帕特里夏·M.库珀，美国纽约市立大学皇后学院教育学副教授，长期致力于早期儿童教育研究，薇薇安·嘉辛·佩利也是其研究项目之一，已出版多部作品。译者孙莉莉，童书作者、翻译家、研究者。在北京师范大学获得儿童心理发展与教育硕士后，在台湾地区台东大学儿童文学研究所攻读博士，师从林文宝教授。曾担任中央电视台少儿频道《智慧树》栏目主编、悠贝亲子阅读学院院长。现任百班千人幼儿阅读研究院院长。
