本书以温州职业技术学院为例探讨高校产学研创协同育人的模式、途径以及对于人才培养的作用等。通过对温州职业技术学院与其他相关单位(科研院所、地方政府、企业组织、金融机构)及有影响力学术组织的交流、结盟或联合的研究,探索产学研创协同育人视角下的新技术应用人才培养模式。
本书共五章,分别为产学研创结合与新技术应用人才培养的意义与成效;产学研创理论的发展沿革与新技术应用相关理论;产学研创协同机制下高职院校培养新技术应用人才的实践;产学研创运行机制;产学研创协同,培养新技术应用人才的建议——以温州职业技术学院为例。
本书可供高职高专及本科院校开展产学研创教学活动使用。
章 产学研创结合与新技术应用人才培养的意义与成效
节 培养新技术应用人才的时代意义
一、培养新技术应用人才,是区域转型和产业升级的迫切需求
二、培养新技术应用人才,是实现高职院校从“产业跟随”到“产业**”的坚实基础
三、培养新技术应用人才,是促进校企深度融合、打造高职教育新高地的时代召唤
第二节 产学研创协同是培养新技术应用人才的有效途径
一、高职院校产学研创结合机制研究的意义
二、高职院校实施产学研创协同育人,培养新技术应用人才的成效——以温州职业技术学为例
第三节 当前高职院校实施产学研创结合存在的问题与提升融合发展建议
一、当前高职院校实施产学研创结合存在的问题
二、提升融合发展的建议——以温州职业技术学院为例
第二章 产学研创理论的发展沿革与新技术应用相关理论
节 产学研结合的思想来源与理论依据
一、产学研结合的思想来源
二、产学研结合的理论依据
第二节 产学研结合组织模式的演进
第三节 产学研创理念的提出
一、相关概念
二、两种视角
三、相关文件表述
四、对产学研创的思考
第四节 新技术应用的相关理论
第三章 产学研创协同机制下高职院校培养新技术应用人才的实践
节 产学研创协同机制研究的方法
一、系统方法
二、自组织理论方法
三、比较分析法
四、实证分析法
五、深度访谈法
第二节 以产学研创协同为基础,培养高水平的职业人才——以温州职业技术学院为例
一、搭建***育人平台,推动“学院育人”向“合作育人”深入
二、搭建“三课堂”联动育人平台,推动“单一课堂”向“多元课堂”深入
三、搭建“训研创”一体化育人平台,推动“实践育人”向“双创育人”深入
第三节 立足区域发展需要,充分发挥产学研创融合优势——以温州职业技术学院为例
第四节 根植温州:依托专业,产学研创相结合,培养新技术应用的创
新创业人才
一、产学研创相结合的实践与做法
二、新技术应用人才培养的成效
第四章 产学研创运行机制
节 利益机制
一、产学研创结合各主体的经济利益和社会效益
二、我国高职院校推进产学研创结合的意义和效果
三、高职院校产学研创结合的利益分配机制
第二节 整合机制
一、高职院校内部产学研创结合的组织模式
二、高职院校与企业间合作的实现形式
三、高等职业院校与企业建立合作模式所需的条件
四、高等职业院校在促进产学研创结合中的地位和作用
第三节 沟通机制
一、信息沟通在高校产学研创结合中的重要意义
……