大学英语教学政策在体育院校的执行与反思

第1章  绪论
1.1  研究的背景及意义
1.1.1  研究之缘起与研究之问题
1.1.2  研究的目的与意义
1.2  文献综述
1.2.1  教育政策研究综述
1.2.2  大学外语教学研究综述
1.3  研究思路与论文框架
1.3.1  研究思路
1.3.2  基本内容
1.4  研究方法与创新意义
1.4.1  研究方法
1.4.2  创新意义
第2章  人类语言学习理论与外语教学政策研究
2.1  人类学习语言的理论
2.2  大学英语教学的理论
2.2.1  语言的社会建构主义理论
2.2.2  语言信息加工理论
2.3  国外外语教育政策研究
2.3.1  英国的外语教育政策
2.3.2  澳大利亚的语言政策
2.3.3  美国的外语教育政策
2.3.4  荷兰的外语教育政策
2.3.5  新加坡的语言政策
2.3.6  德国的语言政策
2.4  国内大学英语教学政策述评
2.4.1  大学英语教学政策的发展历程
2.4.2  政策内容分析
2.4.3  政策的价值分析
2.4.4  政策的过程研究
2.5  国外大学外语政策执行分析
2.6  我国大学英语教学政策执行情况的历史回顾
2.6.1  政治中心的一元价值取向阶段(1949―1978年)
2.6.2  政治为主导、经济次之的二元价值取向阶段(1979―1997年)
2.6.3  个人、社会、知识的三元价值取向阶段(1998年至今)
第3章  改革开放以来我国大学英语教学模式研究
3.1  教学模式的概念
3.2  以教师为中心的教学模式
3.2.1  初始阶段(1978―1986年)
3.2.2  摸索阶段(1987―1995年)
3.2.3  发展阶段(1996―2000年)
3.2.4  特点与不足
3.3  以教师为主导学生为主体的合作教学模式
3.3.1  以教师为主导学生为主体的合作教学模式的改革历程
3.3.2  以教师为主导学生为主体的合作教学模式的优势分析
3.4  以教师为主导学生为主体的多媒体教学模式(2008年至今)
3.5  三种教学模式的评析
3.6  国内体育院校现行教学模式概述
3.6.1  体育院校现行的教学模式
3.6.2  对体育院校现行教学模式的评析
第4章  新型大学英语教学模式改革探索
4.1  英语校外培训的发展
4.1.1  校外英语培训的定义
4.1.2  校外英语培训的分类
4.1.3  校外英语培训的发展态势
4.1.4  校外英语培训的主要优势
4.2  自主式学习模式的探索
4.2.1  自主式学习模式的理论研究
4.2.2  自主式教学模式的构成
4.2.3  自主式教学的相关学习环境因素
4.2.4  自主式教学模式的实施方法
4.3  网络教学模式的探索
4.3.1  网络教学模式的产生
4.3.2  网络教学的具体构成
4.3.3  网络教学的特点及存在的问题
4.3.4  一些待研究的问题
4.4  网络环境下的自主式教学
第5章  翻转课堂在大学英语教学改革中的运用
5.1  翻转课堂的起源
5.1.1  翻转课堂成功教学案例分析
5.1.2  翻转课堂的定义与特征
5.2  翻转课堂的教学模型
5.2.1  罗伯特？陶伯特的翻转课堂教学结构
5.2.2  钟晓流的太极环式翻转课堂模型
5.2.3  曾贞的“反转”教学图示
5.3