《课堂内外 打造全方位发展的学生》的目的就是向现在和未来的任课教师说明，通过使用一些实用的教育方法，我们可以确保所有的孩子享受到很好的教育。其次，《课堂内外 打造全方位发展的学生》向需要提高教学技能的教师提供了一些方法技能，可以帮助那些面对为全体学生设置的高标准严要求时感到吃力的孩子。这样一来，所有教师在面对这些孩子时都可以给出很好的回应：“对于你或者班上的其他孩子来说，没有什么东西是我无法让你们学不会的。”
前言
序
特别说明
第一章 我从未向你许诺过一座玫瑰园
城区教育的挑战
改革努力
关注研究
以教师的期望提高学生的成绩：不是纸上谈兵
城区孩子和他们面对的挑战
眼前的任务
第二章 对所有人寄予期望
所有孩子都能学有所成
TESA：实验与真相
十五种行为
让孩子从战争中恢复过来：中介学习过程
多元智能
真实评估
二十年的研究
高期望与职业发展
重点提示
课例
第三章 意图与互动
意图：有目的的过滤器
在每节课上设计意图和互动
促进意图和互动的策略
一枚硬币的两面
重点提示
课例
第四章 含义
含义的中介
含义中介的策略
调整标准课程
重点提示
课例
第五章 超越
抵达思想的核心
寻求思想的超越
识别形状
归纳原则
终身受益的学习
重点提示
第六章 自我管理与行为控制
纪律与内在动力
制止冲动行为
工具强化计划
暂停，思考，进步
标准工具介绍
回归基础
基本工具
促进自我管理
培养自我管理的策略
重点提示
课例
第七章 胜任感
提高成功的意愿
缺乏胜任感的学生
自信的中介
提出正确问题的正确方式：成功的策略
全覆盖策略
轮流法
百闻不如一见
这两个东西非常相似
重点提示
第八章 分享行为
回顾：分享行为的倡导者
家庭中的分享行为
合作学习：培养分享行为的一项策略
团队合作能力
重点提示
第九章 个性化
个性化的中介
多元智能：解决一个问题的多种途径
加德纳理论的应用
多元智能框架下的差异化教学
重点提示
课例
第十章 目标规划
目标规划中介
制订目标的四个步骤
目标规划准则：基准和标准
对于目标规划的反思策略
重点提示
第十一章 挑战
挑战的中介
建立挑战
将思考方式融入所有课程中
使用三层智能模型
其他提问策略
重点提示
第十二章 自我改变
自我改变中介
重点提示
第十三章 取得好成绩的朴素道路
保持梦想
作出简单的改变这并不难
为所有人铺就朴素的职业发展道路
朴素模式的关键元素
确定学生的学习需求
为提高成绩而进行的干预规划
教案设计
评估学生的学习
小组评价
重点提示
结论
致谢
参考文献
詹姆斯·贝兰卡 (James Bellanca)，于1982年创立了天窗职业发展项目。
