《幼儿学游泳》主要关注3岁前孩子的游泳学习。《幼儿学游泳》的目标读者是对幼儿游泳感兴趣的父母和课程教练等。第一部分讨论儿童发展的基本原则，也针对亲子游泳为我们提供了学界最新进展。
第二部分实践性更强，主要介绍针对幼儿群体的特定教学理念，并辅之以各种实际的教学窍门和创意妙招。从发现水是一种运动元素，到慢慢适应水，最终达到在水里游泳、嬉戏自如，对学龄前儿童来说，这无疑是忘却恐惧、学会游泳的方法。
在幼儿学习游泳的过程中，父母要一直陪伴孩子左右，用熟悉的大手拉他们一把，或进行亲身示范。
这样孩子虽有一定压力，但能自主发展水中的技能，同时也学会正确评估风险并挑战个人极限。
编者前言
Ⅰ 引言
Ⅱ 儿童发展的基本原理和幼儿游泳
1 水
1.1 日常生活要素
1.2 游戏要素
1.3 危险因素：安全教学
2 两三岁幼儿
2.1 体能和运动发展一从蹒跚学步到运动健将
2.2 感官和知觉一一刺激加工及用眼和手感知世界能力的增强
2.3 关系和言语行为一从自理到争取独立
2.4 玩耍和学习行为一一从模仿、践行到自我尝试新事物
2.5 卫生行为一一越来越远离尿布
2.6 显著的运动缺陷和感知失调
3 父母与课程教练
3.1 孩子个性发展过程中父母的角色
3.2 课程教练是顾问，是有创意的设计师，是与幼儿和家长联系的桥梁
4 幼儿游泳
4.1 幼儿活动、游戏和运动的意义及目标
4.2 互动活动刺激的概念——一起探索水的世界
4.3 运动和游泳行为的学习
4.4 研究结果、预期成效与最终结果：孩子*终学会游泳是什么时候？
Ⅲ 幼儿游泳的实践层面
5课程计划与组织
5.1 课程规划和实施过程
5.2 父母须知及关于家庭淋浴和洗浴游戏的建议
5.3 关于游泳池的几点建议
5.4 卫生与疾病防治
5.5 急救、对儿童的照顾与责任义务
6 课程内容和练习
6.1 活动安排与教学内容
6.2 课堂教学建设：课堂内容及其创意性结构
6.2.1 水中基本运动形式与基本技巧
6.2.2 水中体操练习和攀附家长练习
6.2.3 在游戏和练习中掌握技能
6.2.4 熟悉水性与跳水技能
6.2.5 “巡回训练”的运动设计
6.2.6 感知练习
6.2.6.1 视觉区域
6.2.6.2 听觉区域
6.2.6.3 触觉区域
6.2.6.4 身体定位
6.2.6.5 空间和位置定位
6.2.6.6 反应训练
6.2.7 熟悉器材、结对游戏
6.2.8 仪式和歌曲
6.2.9 水中放松的方式
6.3 游泳和浮力器材
照片和插图制作
作者和译者简介
丽莉·阿伦特,生于1968年。她是一位运动科学博士和注册体育教师。在从事科学研究、举办学术会议讲座之余,她筹备并开设了亲子游泳与孕期游泳的教师训练与继续教育课程。她是德国游泳联合会专家委员会委员,主要研究领域是亲子游泳的质量监控 ; 许强,男,讲师,宁波大学体育学院学科团队体育教育训练团队成员,具有丰富的教学实践经验,长期从事运动人体科学和体育教育方面的教学和科研工作,多次获得浙江省教育厅和学校的奖励,主持和参与省部级和市厅级课题多项,完成学科专著教材等三部,在国内外体育期刊上发表论文十余篇 ; 林艳,女,宁波大学外语学院副教授。2003年毕业于华东师范大学外语学院,获英语语言文学硕士学位。2003年7月至今在宁波大学外语学院任教,从事英语教育14年,研究方向为英语教育和认知语言学。主持和参与省部级课题多项。发表相关论文多篇。
