本书是“教师专业发展学校建设研究”、“教师专业发展学校运行机制制度化”课题的核心成果。这一个课题由湖北第二师范学院立项，起始于2009年，2012年12月结题，并获得了学校教学改革一等奖。2013年3月，作为“师范生实践能力培养3S模式”的重要组成部分获第七届湖北省高等学校教学成果一等奖。
目录教师教育与教师专业发展Teacher Education and Teacher Professional Development导论1第一章教师专业发展学校是当前教师教育改革的一个重要价值取向4第二章国内外教师专业发展学校建设概览12第三章教师专业发展学校建设的目标、内容与策略34第四章教师专业发展学校建设中需要解决的关键问题55第五章教师专业发展学校建设行动研究案例87第六章关于教师专业发展学校建设研究的展望107附录部分学生教育观察日记抄录118主要参考文献173后记178
潘海燕男，湖南华容人，1988年硕士研究生毕业，1995年赴澳大利亚进修9个月。现为华中师范大学硕士生导师，湖北第二师范学院三级教授。主讲“教育专业观察”、“教师成长与发展”等课程。 20多年来，总共承担了5个国家和省部级科研课题，在《中国高等教育》、《人民教育》等刊物公开发表论文60多篇，主编专著、教师培训教材20多种。近10多年来，一直致力于建立“自主生长式教师专业发展理论”的探索，不仅有系列理论论著问世，更是在全国100多所中小学做了较充分的实验，提出了“让教师自主生长与应用自己的教育思想”的理论构想，形成了“自修-反思式校本研修模式”与“自主生长课堂”等基本范式，武汉市《成才》杂志从2015年第5期开始辟“自主生长式教师专业发展”专栏予以展示及研讨其成果。 余 娟女，湖北咸宁人，教育学博士，《班主任之友》杂志编辑，现任职于湖北第二师范学院教育科学学院。2000年—2006年在中学任教并担任班主任工作7年，2008年任香港教育学院高级研究助理6个月，2009年赴美国伊利诺伊大学作为访问学者一年，2014年赴澳大利亚迪肯大学开展中澳教师教育合作研究工作3个月。多年来致力于教师教育和综合实践活动课程的教学和科研工作，先后在国外期刊《Curriculum Perspectives》以及国内《教育发展研究》、《全球教育展望》、《教育研究与实验》等SSCI、CSSCI来源期刊和中文核心期刊上发表学术论文20余篇。主编出版高校教材2部。主持省级科研课题2项，参与国家级部级科研课题共10项。
