这是一本教师用书。本书一开始就以问题和目标为导向，依据课堂上的师生状态和关系把老师分为五个层级，进而引出打造活力课堂，让学习真正在课堂上发生的系列策略和主张。作者重新定义了学生、老师、课堂和课程，让学生从被动接受者变成主动建构者，让老师从知识传递转化为予人赋能，让课堂从知识灌输变成对话引导，让课程从内容堆砌变成师生双方能互动脚本。本书由三个部分构成，包括师生双方保持何种状态、怎样实现课堂互动，以及如何在共同组成的课堂生态里完成参与并建设，这些都是让学习真正在课堂上发生的关键因素。作者深度探讨了五星教学的思想精华，结合多年来刻意运用教育学、认知心理学、教育心理学、教学设计原理的前沿理论的教学经验，又根据实际教学效果不断进行适应性改造和创造性发挥，在实战中发展出“三浪教学法”，具有“简单、有效、可复制”三重特性。
前言第一部分 活力课堂的师生状态第1章 老师的价值理念决定教学的效果 老师的注意力结构老师的五个境界 区分老师境界的关键要素 课堂是老师优选的学习平台 课堂弹性反思第2章 老师的状态是课堂动力的源泉老师的状态远比知识技能更重要老师的状态位：慈、雄、对、觉状态觉察与回归反思课堂上的状态觉察情况第3章 立体施教才能促使全人学习要把学生当作全人学生的全人立体系统帮学生多系统立体学习学生课堂收获的五大来源全人教育的反思 第4章 学生的思维有活力，课堂才有活力为什么学生的创造力不足有效学习的四个环节让学生全过程处在创造性脑力劳动的状态下课堂活力反思第5章 学生状态好，学习才有效 学生的注意力结构 学生的状态位：开、激、悟、道学生的四大心理诉求反思教学中学生的状态和课堂氛围第二部分 活力课堂的教学过程第6章 吸引学生全程高能参与的心理动力设计 学生学习过程中的五大心理诉求符合学生心理诉求的教学框架学生学习的心理诉求设计心理动力设计反思 第7章 为学而教，在引导中转移知识的所有权聚焦问题：知识是用来解决问题的激活旧知：旧知是消化新知的酶论证新知：知识所有权悄然转移教学实践反思第8章 为用而教，帮助学生把知识转化成能力 应用新知：形成从知到行的闭环融会贯通：深度思考，野蛮关联 教学反思与策略优化第9章 如何把传统教学改造为五星教学践行五星教学的契机把传统教学改造成五星教学的方法 传统教学转化成五星教学的难点与对策 教学反思与策略探讨 第10章 穷神知化地超越五星教学 五星教学融会贯通的标志 把握五星教学的思想精髓 五星教学的发展：三浪教学法 应用和发展是优选的感恩三浪教学法的应用与反思 第11章 三浪教学的变式应用 案例分析式三浪教学 经验萃取式三浪教学 理论指导实践，实践发展理论 改造课程的反思第三部分 活力课堂的场域建设第12章 营造高质量的课堂场域学习的社会属性好氛围比好内容还重要如何营造课堂场域场域营造的教学反思第13章 课堂上的结构化研讨 小组研讨需要结构化“3153”结构化研讨工具详解“3153”实操注意事项反思课堂研讨的效果第14章 根据教学内容组织社会化学习社会化学习的两个维度 四种社会化学习类型以读书为例的四种社会化学习社会化学习的教学反思第15章 引爆集体心流的课堂大讨论相互启发的集体心流组织课堂大讨论的要点教学中的集体大讨论实践反思 第16章 总结 ：课堂活力指数的检视清单关于学生：全人深度参与到课堂中关于课堂：高度激活且充分交换 关于课程：内容和教学策略在实践中迭代关于老师：在传道授业解惑中修行双流双环与双向赋能后记参考文献
田俊国 有名教学设计专家，领导力专家。易明教育创始人，曾任用友集团副总裁、用友大学校长。在企业大学建设、高端领导力、行动学习、课程开发、讲师培养等五大领域均有很好建树，其课程以“简单、有效、可复制”著称。推崇以学生为中心、输入与转化并重的建构主义教学，力促学生习性、心智、心性和谐一致地深度改变。著有《讲法：从说教到赋能》《上上接战略 下接绩效》等畅销书。
