如何促进幼儿教师的专业学习，提升他们的核心能力，建设高素质教师队伍，提升学前教育质量，是广大幼儿教育领导者共同关心的问题。本书提出了执行功能、情绪调节、社会交往、对话学习这四种幼儿教师必备的核心能力，提倡关注园所的特色与需求，介绍了专业学习共同体与关联式辅导的要点，并提供了具体的专业学习工具，从而通过系统化、合作性的教师专业发展计划来促进教师成长，为幼儿提供高质量的教育。
《幼儿教育领导者手册：如何促进教师的专业发展》从领导者的视角出发，详尽地呈现了一套从思想到方法再到策略的应用指南，并且提供了经过实践检验的工具与材料，能够为幼儿教育机构领导者与教师提供切实可行的支持！
章 导言：21世纪的幼儿教师
当代幼儿保教全景
高质量的幼儿学习环境的特点
当代幼儿教师的专业需求
21世纪幼儿教育中的专业学习：本书缘起
案例背景：探索幼儿学习中心
本书概览
部分 提高教师的核心能力
第2章 发挥执行功能：幼儿教育中的计划与反思
何谓执行功能
为什么执行功能是教师的一项核心能力
用什么工具支持幼儿教师在课堂上发挥执行功能
总结：引领增强教师执行功能的学习环境
第3章 有效的情绪调节：管理情绪以促进教与学
幼儿教师如何有效地调节情绪
有效的情绪调节对教与学的作用
支持教师在班级中调节情绪的策略
总结：引领可控的幼儿教育环境
第4章 培养良好的人际关系：从培养教师的社会交往能力开始
如何培养良好的人际关系
为什么良好的社会交往能力是教师的基础能力
如何在班级中支持幼儿教师的社会交往能力
总结：在幼儿学习环境中培养良好的关系
第5章 对话学习与班级管理：使用语言进行学习和自我调节
什么是对话学习，为什么它很重要
四项有效策略：把对话学习引入班级
对话学习与班级管理有什么关系
用什么工具支持幼儿教师使用对话学习策略
总结：引领高质量的语言环境
第二部分 促进和支持教师的专业发展
第6章 设计有效的教师专业发展计划
从传统培训模式到21世纪的成人学习模式
21世纪成人学习模式的要素
总结：引领有效的专业发展
第7章 有效的集体学习：专业学习共同体
设计和实施有效的集体学习：以专业学习共同体为例
专业学习共同体：是什么，不是什么
设计有效的专业学习共同体所需的策略
总结：用有效的专业学习共同体引领学习环境
第8章 关联式辅导
辅导：是什么，不是什么
关联式辅导的有效策略有哪些
总结：引领有效的关联式辅导
第三部分 结语
第9章 引领21世纪的幼儿教育：通过支持教师来支持幼儿
实现有效设计和实施的五步学习循环
改进过程中的常见障碍
总结：引领21世纪的幼儿教育
附录9.1 计划安排与宏观计划工具
作者简介
诺妮·K.勒索克斯（Nonie K. Lesaux）
美国哈佛大学教育研究生院教务主任，教育与社会学专业教授，曾是美国医学研究所和0—8岁儿童科学研究委员会成员，目前担任马萨诸塞州幼儿教育和保育委员会主席。
斯蒂芬妮·M.琼斯（Stephanie M. Jones）
美国哈佛大学教育研究生院教育学教授，曾获得格威尔美尔教育奖。
安妮·康纳斯（Annie Connors）
美国基础教育经验丰富的教师、读写专家和阅读教练，专门为学生的学业学习与教师的专业发展提供直接指导，曾担任教育出版商和研究团队关于各种项目与倡议的读写顾问。
罗宾·凯恩（Robin Kane）
美国早期教育机构创立者，有着20多年的早期教育经验，同时为新手型和经验型幼儿教育工作者提供专业的发展培训与指导。
主译者简介
冯婉桢
教育学博士，北京师范大学教育学部副教授、硕士生导师；研究领域为幼儿教师专业发展、学前儿童美术教育、学前教育政策；曾出版专著《教师专业伦理的边界—以权利为基础》《幼儿教师专业规范与行为礼仪》等，译著《我是儿童艺术家—学前儿童视觉艺术的发展》
（与他人合译）等。
